教学设计要素与规范？ 教学设计的基本要素 （一）要素一：考试教材分析 1、课程标准对本单元（本课）教学的整体要求 2、本单元（本课）在知识点内容与框架体系中的地位和作用 3、本单元...
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教学设计要素与规范，教学设计需要遵循的原则
教学设计要素与规范？
教学设计的基本要素
（一）要素一：考试教材分析
1、课程标准对本单元（本课）教学的整体要求
2、本单元（本课）在知识点内容与框架体系中的地位和作用
3、本单元（本课）考试教材的整体结构及重要考试难点及核心内容分析
4、教师使用考试教材和处理考试教材的基本构想
要素二：学情分析
1、学生的知识和能力基础，应该达到的蓬勃发展和进步水平
2、学生学习途中可能碰见的困难及出现的因素
3、学生的个体差异分析
4、学生的学习态度对学习本单元知识的影响 仔细分析、了解学习者的情况，掌握并熟悉他们的大多数情况下特点和初始能力，这是做好教学设计的基础。
要素三：教学目标 教学目标是组织教学活动的主线是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计一定要有助于达到目标。有效的课堂教学应该开始于希望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。 制订教学目标应注意： 1、注意三个维度。知识与能力、过程与方式，情感态度与价值观。
2、行为主体一定要是学生。行为主体一定要是学生而不是老师，判断教学是否有效益的直接依据是学生是否有取得详细的进步，而不是教师是否有完成任务。大多数情况下在写教学目标时行为主体可以省略，但格式一定要注意，大多数情况下可以采用以下的表达：“通过„„学习，能说出„„”“通过„„学习，能分析归纳„„”而不是“使学生掌握并熟悉„„”“教会学生„„”等表达方法。
3、详细、可测量、可评价。 行为动词一定要是详细可测量、可评价的。如清楚、归纳、列举、感受、参与等表现程度，指学生学习后面出现的行为变化的表现水平，用以评价学习达到的程度。例如一个教师写的教学目标：通过学习考试教材第三章（行为条件），可以背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
4、反映不一样层次。按照《课标》，结合学生的认识和了解规律和差异性，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不一样要求、不一样层次的教学目标，使每个学生都可以在自己原有基础上带来一定发展。
要素四：重点、难点
1、确定重点的依据：根据课标要求（详细的教学目标、教学内容）
2、确定难点的依据：根据学生起点状态（学情）
3、要求：重点突出、难点明确
要素五：教学方式与手段
1、选择教学方式的依据：
⑴教学的目标和任务
⑵教学内容
⑶学生的年龄特点和认识和了解水平
⑷教师自己的素养
⑸客观教学条件
2、教学方式的分类： 按照接受方法和凭借的信息媒体不一样，分为五大类：
⑴以语言交流为主的教学方式：讲授法、谈话法、讨论法。
⑵以直观形象感知为主的教学方式：演示法、参观法。
⑶以情感化为主的教学方式：陶冶法、榜样法。
⑷以实质上操作训练为主的教学方式：实验法、练习法。
⑸以引导探究为主的方式：发现法、问题探究法等。
3、教学手段的分类：
（1）传统教学手段：如黑板、粉笔、挂图、模型等；
（2）现代教学手段：主要涵盖电化教学、计算机辅助教学、根据互联网的教学，如投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等。
要素六：教学过程 原则：
1、是教学方案的设计，不是教学内容的再现；
2、要注意发挥教师主要、反映学生主体和媒体优化作用；
3、遵守学生认识和了解规律和学习心理； 4、反映一定的教学方式。
要素七：课后作业设计
1、数量适中。
2、形式多样。如阅读、收集资料、实践性操作任务。
3、层次分明。反映三维目标的要求，反映差异要求。
要素八：教学反思 优秀教师=教学过程+反思——林崇德
（1）写成功之处
（2）写不够之处
（3）写教学机智
（4）写学生创新
（5）写再教设计 链接——《教学反思写什么》 教学反思的形式大多数情况下有四种：旁注，点批，总评，串析。 旁注。旁注就是在教案旁边的空白处写反思。
是教学的“细节”：在教学途中，某个重要内容及核心考点的展开、某一处的操作具体安排、由某一句的诱导提问、某一道练习的设计......所引发的点滴感受，坚持旁注，促进教学感悟的累积。
点批。点批就是在教学环节的中间处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学途中产生的一部分令人难忘的东西，或典型的经验，或深入透彻的教训，进行深层的剖析，坚持“点批”，促进教学水平的提升。
总评。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理......从多个的视角去透视教学实践。坚持“总评”，促进教学分格的形成。
教学设计大多数情况下包含有下方罗列出来的5个基本要素：
教学任务及对象;
教学目标;
教学策略;
教学过程;
教学评价。
任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的整体框架。
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