小学两位数加减口诀 答：小学两位数加减口诀是： 第一，一样数位对齐。 二，从两数的个位相加减。这个是小学二年级上册想学习的知识是加减法的进退位数学规律，例如：47+53=100，按照这...
小学教案
小学两位数加减口诀
小学两位数加减口诀
答：小学两位数加减口诀是：
第一，一样数位对齐。
二，从两数的个位相加减。这个是小学二年级上册想学习的知识是加减法的进退位数学规律，例如：47+53=100，按照这个算式规律，这个数叫做进位加法，都是从两个数一样数位对齐，满足10的向前一位进1；例如92—48=44，一样数位对齐，从个位减，不够的向前一位借一。故此，这个问题就两数的加减法的口诀。
10以内加减法口诀表
10以内加法口诀表
1+1=2
1+2=3
2+1=3
1+3=4
2+2=4
3+1=4
1+4=5
2+3=5
3+2=5
4+1=5
1+5=6
2+4=6
3+3=6
4+2=6
5+1=6
1+6=7
2+5=7
3+4=7
4+3=7
5+2=7
6+1=7
1+7=8
2+6=8
3+5=8
4+4=8
5+3=8
6+2=8
7+1=8
1+8=9
2+7=9
3+6=9
4+5=9
5+4=9
6+3=9
7+2=9
8+1=9
1+9=10
2+8=10
3+7=10
4+6=10
5+5=10
6+4=10
7+3=10
8+2=10
9+1=10
10以内减法口诀表
10-1=9
10-2=8
9-1=8
10-3=7
9-2=7
8-1=7
10-4=6
9-3=6
8-2=6
7-1=6
10-5=5
9-4=5
8-3=5
7-2=5
6-1=5
10-6=4
9-5=4
8-4=4
7-3=4
6-2=4
5-1=4
10-7=3
9-6=3
8-5=3
7-4=3
6-3=3
5-2=3
4-1=3
10-8=2
9-7=2
8-6=2
7-5=2
6-4=2
5-3=2
4-2=2
3-1=2
10-9=1
9-8=1
8-7=1
7-6=1
6-5=1
5-4=1
4-3=1
3-2=1
2-1=1
20以内进位加减法口诀表
20以内进位加法口诀表
9+2=11
9+3=12
8+3=11
9+4=13
8+4=12
7+4=11
9+5=14
8+5=13
7+5=12
6+5=11
9+6=15
8+6=14
7+6=13
6+6=12
5+6=11
9+7=16
8+7=15
7+7=14
6+7=13
5+7=12
4+7=11
9+8=17
8+8=16
7+8=15
6+8=14
5+8=13
4+8=12
3+8=11
9+9=18
8+9=17
7+9=16
6+9=15
5+9=14
4+9=13
3+9=12
2+9=11
20以内退位减法口诀表
11-9=2
11-8=3
11-7=4
11-6=5
11-5=6
11-4=7
11-3=8
11-2=9
12-9=3
12-8=4
12-7=5
12-6=6
12-5=7
12-4=8
12-3=9
13-9=4
13-8=5
13-7=6
13-6=7
13-5=8
13-4=9
14-9=5
14-8=6
14-7=7
14-6=8
14-5=9
15-9=6
15-8=7
15-7=8
15-6=9
16-9=7
16-8=8
16-7=9
17-9=8
17-8=9
18-9=9
本篇文章内容来源自于互联网 版权归原作者全部
两位数加减法分为几类
第一类，不进位加法。第一一样数位要对齐，个位上的数加个位上的数字，相加的和写在个位上，十位＋十位的和写在十位上。
第二类进位加法，唯一区别，个位想加满十，满十向十位进一，十位＋十位时不要忘记进的这个一。
第三类 减法 不退位 跟不进位加法差很少，个位与个位相加写在个位 十位与十位相加写在十位
第四类 退位减法 个位不够减，向十位借一，借的一当十在与个位的数相加再去减减数的个位数。
1、两位数加两位数的进位加法： 口诀：加9要减1，加8要减2，加7要减3，加6要减4，加5要减5，加4要减6，加3要减7，加2要减8，加1要减9。
2、两位数减两位数的退位减法。口决: 口诀：减9要加1，减8要加2，减7要加3，减 6要加4，减 5要加5，减4要加6，减 3要加7，减 2要加8，减 1要加9。
一假设没有括号，就从左到右依次计算。
2假设有小括号，先算括号里的，后算括号外面的，假设都是减法，可以将能凑成整数的加税放在一起4假设都是加税可以将能凑在一起等于整数的加起来。就是小学两位数加法口诀的主要内容，不唯有这一点点
加法，一样数位对齐，满十向前一位进一。
减法，个位够减个位减，不够减用十位减，
小学生数的认识学习的学情特点
记忆特点
按照小学生的年龄、智力发展水平，他们的认识水平差不多停留在感性认识阶段，没有完全形成对记忆材料进行较为系统的分析、加工、归纳能力，在心理机制上没有形成或没有完全形成与意义识记相适应的认识和了解结构，为了应付考试而被迫采取死记硬背为主的方式识记概念，记忆方式是处于机械识忆为主向意义识忆过渡时期
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