小学数学教师如何提高自身素养，小学数学核心素养有哪些

小学数学教师如何提升自己素养？

作为一名一线小学数学老师，就提升自己素养，在平常要做好以下几点：

第一，以中小学教师师德规范为准则，在工作和生活中，要言谈举止文雅，着装打扮大方，注重教师形象。因为小学生模仿性强，对他们的影响重要。

第二，针对小学生来说，自己的知识水平是足够的，故在教法和课堂管理方面多下功夫，平日间和同事，知名老师多交流教学经验。多看小学数学教育教学书刊。

第三，积极参与各自不同的培训，充分利用现代化教学工具。

第四，小学生问题有点多，老师对学生要有耐心，包容心，涵养心。

第五，处理好家庭，同事，工作的关系，使自己每天有一个愉快的工作心情。

小学教师提升自己素养，应该做到以下哪些方面：

一、提升自己素养，需持续性“充电”

随着知识经济时代的到来，知识更新周期越来越提高。面对专业知识的老化，教师一定要具备终身学习的能力，持续性“充电”，这样才可以更新思想、观念，掌握并熟悉新的信息和教育技术，才可以适应时代要求，才可以持续性创新教育以满足人和社会发展的需。作为小学教师，除了学习新课程理论知识，提升业务水平，还需要加强少儿心理学、教育学的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，以此提升自己各方面的素养。

二、提升自己素养，需勤于思考

爱因斯坦说过：“我们体验到的一种最美好、最深入透彻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺少这样的情感，他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力......”只有思考才可以给我们带来这样的美好的情感。“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子，使我们明白修身养性不仅要学，更要思。那种热爱教育事业而又勤于思考者，才有力量使教室保持肃静，使学生用心倾听他的每一句话，让孩子的心灵出现折服和钦佩之情。

三、提升自己素养，需擅长于累积

提升自己素养，需每一个教师的生活的有心人，擅长于累积各自不同的生活信息，丰富自己的知识储备。在看电视、看报纸或者听广播时，都要特别关心与本学科相关的新闻。凡是碰见有关材料或问题时，即时加以记录，把事情本身、有关材料出处记录下来。除了关心本学科的有关信息，我们也同样要特别注意其他领域的知识。读一读科技杂志，看一看祖国大好河山，积少成多，完全就能够持续性扩大知识面，提升自己综合素养。

四、提升自己素养，需勇于创新

考试教材是教学的基本材料，尊重考试教材并不是意味唯考试教材，教师需要在深入钻研考试教材的基础上，发掘考试教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中开展创新的体系，紧跟“以学生发展为本”这个主题，把学生终身持续时间发展作为教学的根本目标。结合学生现有生活实质上和现代社会的蓬勃发展和进步需求合理运用考试教材；结合学生的思维训练和能力培养处理考试教材；深挖考试教材中孕伏的科学思想方式加工考试教材；着眼于为学生提供自主活动空间调整考试教材。在教学中师生共同展开多向思维，鼓励创新，如运用“一题多解、一题多问、举一反三、逆向解题”等方式，可以有效培养发散与收敛、变式与求异等思维习惯。我们要以创新精对待教学，运用科学的教学方式与教学策略，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

一个有着非常高素养的教师，会引导学生从只特别要注意关注书本，扩展到特别要注意关注整个生活世界。他不仅会在教学中给孩子带去有趣的知识，还会带去期望、快乐和爱。小学教师一定要持续性提升自己素养。

（1）有强烈的好奇心和探究欲。

这是首先的。

假设说中学生不少已经失去好奇心了，小学生的小脑瓜里可是充满奇思怪想的。孩子们有好奇心，老师也有好奇心是双赢的局面。孩子们有强烈的好奇心，老师假设以“严格”为名来压制，祖国的小花朵就可以渐渐萎缩。严格没问题，问题是为什么严格，没有经过深思熟虑的、情绪化的严格，那是老师缺少修养和方式。

例如，你是不是考虑过：

明明讲过了，孩子为什么一直做错呢？

怎样在教学效果与学习体验上获取双高？

这个领域有哪些我不清楚的新概念吗？（例如课程取向、自适应学习、深度学习、PISA财经素养等。）

这个领域有哪些各位考生都在说但很少有人过脑子的旧概念吗？（例如“因材施教”“举一反三”“大语文”等。）

（2）持续性研究趋势，研究未来。

这是一定要的。

教育是面向未来的。教育的复杂性之一就在于，我们要判断未来是什么样的。全部的教育教学动作，都拥有意无意地反映着你对未来有什么不一样的看法。教育者假设对未来没有自己的判断，教学就可以陷于漫无目的。

汪丁丁教授说：“假设我们不清楚未来的走向，谁都没资格办教育。我们有哪些资格教孩子？”他认为“教育是最最难办的一件事”。丁丁老师博学深通在大陆恐怕是NO.1，但他对教育很怵，认为教孩子的老师“有勇气”。

是的，要有研判未来的勇气。

（3）对技术持开放乃至拥抱的姿态，愿意用技术提升教学效果和效率。

这是刻不容缓的。

不少老师，对学生很开通，对技术却很保守。为什么会这样？

第一还是观念问题——觉得技术是奇技淫巧，觉得技术是次要的，觉得技术是有害的。有这样的观念，就可以自动过滤掉有关教育技术的信息，对技术视而不见。我坚持我一直以来有什么不一样的看法：整体上，教师是很保守的群体。教师在做“教育”这件很复杂的事情，却很保守，想来让人悲伤。

在为杨晓哲《五维突破：网络+教育》一书作序时，李希贵校长提到：

在我的内心深处，一直对网络教育抱有成见，这不仅因为年龄，更因为过去几十年来，网络游戏给不少孩子的成长带来了伤害，这不仅让我惴惴不安，而且，有不短的一个时期我甚至不期望让网络与教育、与课堂、与孩子亲密接触。因咽废食、谈虎色变这些让我们瞧不起的坏毛病竟然也出现在我们自己身上。

因噎废食、谈网色变，你是否有？李希贵校长马上说：

然而就在刚刚过去的新学校论坛上，我的一场《危机的学校与繁荣的教育》的报告，却让那些熟悉我的朋友们

数学核心素养有什么？

数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。

数学学科核心素养的培养，要运用学科学教育学和综合实践活动课程来详细开展：

第一，数学学科学教育学活动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵、学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不一样，要认真推敲，准确把控掌握，真真切切贯穿到学科学教育学活动中去。

第二，研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。因为研究性学习属于综合课程，故此，肯定包含数学学科的考点归纳内容，又因为实际上践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都拥有非常高的要求。

第三，青少年科技创新活动是数学学科素养培养的很好途径。

全国青少年科技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目标综合性科技竞赛是面向在学校念书中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是现在我们国内中小学各种科技活动优秀成果集中展示的一种形式。

大赛竞赛项目分为数学、物理学、化学、微生物学等13个研究领域，具有科学性、先进性、实用性的特点。在活动中培养和提升有关的数学学科素养，可以起到纯粹的学科学教育学很难起到的作用。

第四，通用技术课程也是数学学科素养培养的有效途径。通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，肯定涉及有关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的蓬勃发展和进步。

数学素养并非哪一个人或者机构所研究出来的或是发明出来的，它是由数学这一学科的主要内容所天然蕴含的，我们能做的就是从中提炼或总结出来，并用来详细指导我们的教学。

《普通高中数学课程标准（2023版）》明确提出了6大核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

《义务教育数学课程标准（2023年版）》明确提出数学教学中应特别重视的10个重要能力，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

数学学科素养有什么？

您好，数学学科素养涵盖以下哪些方面：

1. 数学思维能力：涵盖归纳、演绎、抽象、推理等数学思维方法。

2. 数学语言能力：掌握并熟悉数学中的符号、公式、术语等语言工具。

3. 数学计算能力：精通基本的数学计算，涵盖加减乘除、成绩、小数、比例、百成绩等。

4. 数学问题处理能力：可以独立分析和处理数学问题，涵盖理解问题、建立模型、找寻处理方式等。

5. 数学应用能力：可以将数学知识应用于实质上问题中，涵盖科学、工程、经济、金融、信息技术等领域。

6. 数学全面性和深度：具备全面的数学知识结构和深入的数学思想，涵盖数学基础理论、数学方式、数学应用等方面。

1. 数学学科素养涵盖数学思维、数学表达和数学实践三个方面。2. 数学思维涵盖：抽象思维，模型化思维，推理思维，归纳与演绎思维，直觉思维和创造性思维等。数学表达涵盖数学符号、数学语言和数学图表地运用能力还有利用口头和书面形式表达数学内容的能力。数学实践涵盖数学问题处理方式的掌握并熟悉、数学知识的应用能力、数学研究的能力、数学应用技术的掌握并熟悉等。3. 数学学科素养的重要性在于，数学是科学、技术和经济发展的基础，具有重要的理论与应用价值。一个具备数学素养的人，不仅仅是可以独立思考，处理实质上问题，还能适应未来的职业和社会环境的需求。

数学学科素养主要涵盖数学基本概念和技能，逻辑推理和问题处理能力，数学知识的应用和思想方式的培养等方面。1. 第一，数学基本概念和技能是数学学科素养的基础，涵盖数学符号、方程、函数、可能性等数学概念和运算、解题方法和技巧等数学技能。2. 其次，逻辑推理和问题处理能力是数学学科素养的重要组成部分，涵盖思考问题的能力、分析问题的方式、创造性处理问题的能力等等。3. 此外数学知识的应用和思想方式的培养也是数学学科素养的重要方面，涵盖灵活运用数学知识处理实质上问题，同时还要有具备从多个的视角去看待问题和思考问题的思维方法。

1. 数学学科素养的主要涵盖数学知识、数学思维、数学方式和数学应用四个方面。2. 数学知识：涵盖数学基础知识和进阶知识，掌握并熟悉数学领域的基本概念、定理、公式等，为进一步学习和研究提供坚实的基础。3. 数学思维：涵盖数学思维能力和数学思维方式，培养数学的逻辑思维能力、分析问题的能力和处理问题的能力。4. 数学方式：涵盖利用数学语言和符号描述问题、数学证明、数学计算等方式，应用数学方式处理实质上问题。5. 数学应用：涵盖数学知识、方式和工具在实质上生活中的应用，运用数学知识和方式处理工程、科学、社会等方面的问题。

什么是数学学科核心素养？

数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析

数学抽象

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要涵盖：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念当中的关系，从事物的详细背景中抽象出大多数情况下规律和结构，还用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想是形成理性思维的重要基础，反映了数学的实质特点，贯穿在数学的出现、发展、应用的途中。数学抽象让数学成为高度概括、表达准确、结论大多数情况下、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成途中，累积从详细到抽象的活动经验。学生可以更好地理解数学概念、出题、方式和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把控掌握事物的数学实质，能渐渐养成大多数情况下性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方法处理问题。

一 、2023年版课标：

没有提出学科核心素养这一概念。

二、2023年版课标：

第一次提出了数学区别与其它学科的核心素养

涵盖：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

此次课标修订坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和观念，特别要注意关注信息化环境下的教学改革，特别要注意关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，努力发展学生的核心素养。

普通高中的培养目标是进一步提高学生综合素质，努力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有发展能力和沟通合作能力。

学科核心素养是育人价值的集中反映是学生通过学科学习而一步一步形成的正确价值观念、必备品格和重要能力。数学学科核心素养是数学课程目标的集中反映是具有数学基本特点的思维品质、重要能力还有情感、态度与价值观的综合反映是在数学学习和应用的途中一步一步形成和发展的。

这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融是一个有机的整体。

三 、详细解释

1.数学抽象

数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。主要涵盖：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念当中的关系，从事物的详细背景中抽象出大多数情况下规律和结构，并用数学语言予以表征。

数学抽象主要表现为：取得数学概念和规则，提出数学出题和模型，形成数学方式与思想，认识数学结构与体系。

2.逻辑推理

逻辑推理是指从一部分事实和出题出发，依据规则推出其他出题的素养。主要涵盖两类：一类是从特殊到大多数情况下的推理，推理形式主要有归纳、类比，一类是从大多数情况下到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

逻辑推理主要表现为：掌握并熟悉推理基本形式和规则，发现问题和提出出题，探索和表达论证过程，理解出题体系，有逻辑地表达与交流。

3.数学建模

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方式构建模型处理问题的素养。数学建模过程主要涵盖：在实质上情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计算解答，检验结果、改进模型，最后处理实质上问题。

数学建模主要表现为：发现和提出问题，建立和解答模型，检验和完善模型，分析和处理问题。

4.直观想象

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式尤其是图形,理解和处理数学问题的素养。主要涵盖:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，探索处理问题的思路。直观想象主要表现为:建立形与数的联系，利用几何图形描述问题，借助几何直观理解问题，运用空间想象认识事物。

5.数学运算

数学运算是指在清晰透明运算对象的基础上，依据运算法则处理数学问题的素养。主要涵盖：理解运算对象，掌握并熟悉运算法则，探究运算思路，选择运算方式，设计运算程序，求得运算结果等。

数学运算主要表现为：理解运算对象，掌握并熟悉运算法则，探究运算思路，求得运算结果。

6.数据分析

数据分析是指针对研究对象获取数据，运用数学方式对数据进行整理、分析和推断，形成有关研究对象知识的素养。数据分析过程主要涵盖：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型，进行推断，取得结论。

数据分析主要表现为：收集和整理数据，理解和处理数据，取得和解释结论，概括和形成知识。

数学抽象是数学的基本思想是形成理性思维的重要基础，反映了数学的实质特点，贯穿在数学出现、发展、应用的途中。数学抽象让数学成为高度概括、表达准确、结论大多数情况下、有序多级的系统。通过高中数学课程的学习，学生能在情境中抽象出数学概念、出题、方式和体系，累积从详细到抽象的活动经验；养成在平日生活和实践中大多数情况下性思考问题的习惯，把控掌握事物的实质，以简驭繁；运用数学抽象的思维方法思考并处理问题。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方法是数学严谨性的基本保证是大家在数学活动中进行交流的基本思维品质。通过高中数学课程的学习，学生能掌握并熟悉逻辑推理的基本形式，学会有逻辑地思考问题；可以在比较复杂的情境中把控掌握事物当中的关联，把控掌握事物发展的脉络；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神，提高交流能力。

数学模型搭建了数学与外部世界联系的桥梁是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学处理实质上问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。通过高中数学课程的学习，学生能有意识地用数学语言表达现实世界，发现和提出问题，感悟数学与现实当中的关联；学会用数学模型处理实质上问题，累积数学实践的经验；认识数学模型在科学、社会、工程技术很多领域的作用，提高实践能力，提高创新意识和科学精神。

直观想象是发现和提出问题、分析和处理问题的重要手段是探索和形成论证思路、进行数学推理、构建抽象结构的思维基础。通过高中数学课程的学习，学生能提高数形结合的能力，发展几何直观和空间想象能力；提高运用几何直观和空间想象思考问题的意识；形成数学直观，在详细的情境中感悟事物的实质。

数学运算是处理数学问题的基本手段。数学运算是演绎推理是计算机处理问题的基础。通过高中数学课程的学习，学生能进一步发展数学运算能力；有效借助运算方式处理实质上问题；通过运算促进数学思维发展，形成规范化思考问题的品质，养成一些不苟、严谨求实的科学精神。

数据分析是研究随机情况的重要数学技术是大数据信息内容服务平台时代数学应用的主要方式，也是“网络+”有关领域的主要数学方式，数据分析已经深入到科学、技术、工程和现代社会生活的各个方面。通过高中数学课程的学习，学生能提高获取有价值信息并进行定量分析的意识和能力；适应数字化学习的需，提高根据数据表达现实问题的意识，形成通过数据认识事物的思维品质，累积依托数据探索事物实质、关联和规律的活动经验。

初中数学核心素养有什么？

数学核心素养可以理解为学生学习数学需要达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指详细的知识与技能，也不是大多数情况下意义上的数学能力。

核心素养根据数学知识技能又高于详细的数学知识技能，核心素养反映数学实质与数学思想是在数学学习途中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接有关，针对理解数学学科实质设计，数学教学还有开展数学评价等有着重要的意义和价值。