本文主要针对鼎尖教案谁用过啊内容怎么样啊，鼎尖教案和良师教案哪个好和鼎尖教案科学小学等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对鼎尖教案谁用过啊内容怎么样啊有一个...
小学教案
鼎尖教案谁用过啊内容怎么样啊，鼎尖教案和良师教案哪个好
本文主要针对鼎尖教案谁用过啊内容怎么样啊，鼎尖教案和良师教案哪个好和鼎尖教案科学小学等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对鼎尖教案谁用过啊内容怎么样啊有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
鼎尖教案谁用过，内容怎么样啊？
与《优化教案1+1》比，我认为《优化教案1+1》更适用。
每课时都拥有明确的课时目标、教学重要考试难点及核心内容、教学准备，教学环节的设计中有“教师引导、学生活动、设计意图”最后有“板书、教学反思”，尤其是教学环节的设计很复合语文课程标准的新观念，教师用起来更得心应手一部分。
《鼎尖教案》中，有“课前疏导、课题讲析、写作背景、文本链接”能让教师了解文章的写作背景，也可向学生作简单讲解，这样方便学生理解文本的主题思想，拓展学生的阅读，训练学生的阅读理解能力。
各有千秋吧，但我更喜欢《优化教案1+1》！！
《鼎尖教案》中，有“课前疏导、课题讲析、写作背景、文本链接”能让学生了解文章的写作背景，这样方便学生理解文本的主题思想，拓展学生的阅读，训练学生的阅读理解能力。但中低年级的学生用怕是没什么效果，高年级的考生用，想必效果会比较明显！
基本上没有，因为课文文体不一样啊。特别五年级以上，有诗歌、说明文、散文、文言文、议论文、剧本了。不过你可以买本《鼎尖教案》看看。大体上的招数和陷阱是有的，高年级第一节课处理字音字词，梳理文章脉络。第二节课深挖中心，拓展提高。☆
《优秀教案》、《鼎尖教案》、《良师教案》、《星级教案》这几套教案哪个更合适新课标啊？
《优秀教案》比较灵活，课外延伸，亲子互动，强调以学生为主体师生互动的大课堂，变知识为主的教学为能力立意为主的教学，变纯粹强调学科观念为综合素质的培养，全面提升教学质量。
《鼎尖教案》基本停留在“纸质备课”方面。
鼎尖教案难不难？
不难。我们学校就是用的鼎尖教案，那本书上的主要内容很实用，教案都是一线教师亲手编写的，既有考试教材分析又有学生分析是各位考生的好帮手。
作为新教师，使用哪种教学辅导书很好？鼎尖教案怎么样？鼎尖教案有分学生版和教师版么？期望有老师给予回答？
不了解使用的教科书是人教版的还是苏教版的，鼎尖教案还是可以的。
教案大多数情况下都是即备教师活动又备学生活动的。学生和教师活动是同时进行的，我觉得不可以分开。鼎尖教案和优秀教案哪个好？
《鼎尖教案》基本停留在“纸质备课”方面，《优秀教案》比较灵活，课外延伸，亲子互动，强调以学生为主体师生互动的大课堂，变知识为主的教学为能力立意为主的教学，变纯粹强调学科观念为综合素质的培养，全面提升教学质
我觉得鼎尖教案好一部分
小学科学教案：《只是怎样传播的》教学案例？
一、教学目标：
科学概念：只是沿直线传播的。
过程与方式：有依据地推算预测光的传播路径；设计验证只是直线传播的实验；通过实验中的情况分析推理得出只是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，还有擅长于思考的能力；清楚推算预测要有依据；在实验中能仔细观察、勤于思考，按照实验结果从客观实际出发地进行认真分析、推理。
二、教学重、难点：
会用各种方式验证光的传播路径。
三、教学准备：
教师演示实验：课件，镭射笔 。
学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。
自选活动材料：空心塑料管、吸管等。
四、教学时间： 一课时
五、教学过程：
（一）、学习导入：
1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界仍然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界是谁的杰作呢？（光）课件出示图片
嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，一定要有光射入我们的眼睛，那么光 是从哪里发出来的呢？
2、考生们说得真好。那么你们想不想清楚从光源发出的光又是什么样照到物体上的呢？
今天我们就一起来研究《只是怎样传播的》。（板书课题：只是怎样传播的）
（二）、提取生活经验：
1、教师 ：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：认真观察，目前的黑板与往时常伴有什么不一样吗？
生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛启动活跃起来。
老师手中的镭射笔发出的光是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？
导：这位考生觉得这条路线是直的，各位考生同意吗？(你说，) 那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在这里用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）
2、你们觉得光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的什么情况能支持你的想法呀？
学生自由发表。
3、师：刚才哪些考生说的很有道理，老师也找了些图片，我们目前一起来看看。（出示幻灯片）
生讨论
（三）、自主设计实验验证：
1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是不是正确、请考生们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是，要注意不可以用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！
2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实只是直线传播的。）
展示实验成果。
（四）、深入探究过程
1、目前让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为各位考生准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。
2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。
小组汇报。初步得知只是沿直线传播的。
3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，出现什么样的情况，进一步说明了什么呢？（光斑对应的出现在->第二张或第三纸上，原因是只是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就没办法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不可以再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）
师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（只是沿直线传播的）
通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（只是沿直线传播的） （意图：通过这一实验进一步加深学生对只是直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不一样的方式验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。）
4、各位考生的表现真是精彩。为了奖励各位考生的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是，需一位考生上来帮帮忙。
做小孔成像的试验。
你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？-我们看到了-证明了-
（五）、实践应用
1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？
它就是我们自己的影子。
那你清楚它的原理是什么吗？说说你的理由吧！
从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，那就是物体的影子。 2、考生们，实际上在我们的生活中，有不少地方都运用了光沿直线传播的原理。你们认真想想看。 幻灯出示激光准直
3、日食和月食。（幻灯片出示）
这也是有关光沿直线传播的实例。
4、目前我们清楚只是以直线形式传播的，你清楚光传播的速度是多少吗？
我们再来看一段资料，相信考生们会对光速有一个深入透彻的了解。（幻灯片出示）看后，发表感想。
六、总结
这节课，通过我们的共同努力和探究，懂得了不少知识，谁能和各位考生分享一下你的收获和快乐呢？
学生总结
作业：
处理问题：老师很喜欢在阳台上种一部分花花草草，可是老师家里的阳台采光不好，他们常常晒不到太阳，你能帮我想想办法吗？
七、板书设计
3、只是怎样传播的
猜想 → 实验
结论：只是沿直线传播的
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