中小学教学研究的本质，中小学如何开展校本教学研究活动

中小学教学研究的实质？

教育教学研究的实质特点就是指大家运用科学的方式探求教育事物实质和性质，摸索和总结其教育规律，获取科学结论，处理教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。 　

　教育教学是以教育科学理论为基础，以教育领域中出现的情况为对象，以探索教育规律为目标地创造性的认识活动。简言之是用教育理论去研究教育情况，探索新的未知规律，以发现新情况，总结新经验，为开展素质教育，深化教育改革服务。

中小学如何开展校本教学研究？

立足于课堂，紧跟各学科核心素养建立学科学教育材与课标当中的联系；在教学环节设计中要结合学生年龄特点和生活经验进行。

中小学语文教学研究涵盖什么方面？

1、作文教学，相对较大众化的课题。

2、学生写字研究。如坐姿，握笔姿势，笔种，纸张等。

3、写字的影响。

4、学生阅读速度与记忆。

5、小学生思维，心理对阅读写作的影响的研究。

6、学生背书方式的研究。

7、课堂提问一下题设计研究。

8、课堂评价研究。

中小学语文教学研究的主要内容主要涵盖学情分析（学习动机、学习态度）课程内容、教学组织形式、教学方式、教学过程、教学效果、教学评价等。

请问《中小学教学研究》怎么样啊？认可度高不？

刊名： 中小学教学研究 Teaching Research for Primary and Middle Schools 主办： 辽宁基础教育教研培训中心 周期： 月刊 出版地：辽宁沈阳市 语种： 中文; 开本： 大16开 CN： 21-1396/G4 邮发代号： 8-234 历史沿革： 现用刊名：中小学教学研究 创刊时间：2023 在中国知网络在线查到的 不算很权威，但肯定是正规刊物

中小学教育研究方式有什么？

合作探究法：巧设问题，合理分工；各抒己见，探究归纳；总结最好一种方式。

调查研究法：调查研究法是研究者采取问卷、访谈、观察、测量等方法对现状具体分析，对事实进行考察，对材料进行收集，以此探讨教育问题、教育情况当中联系的研究方式。

3、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中出现的各自不同的真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

经常会用到的教育科学研究方式有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。

观察法：观察法是进行教育科学研究经常会用到的一种方式。研究者依据一定的目标和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、详细和详尽的记录，以便全面而正确地掌握并熟悉想研究的情况。 观察法的大多数情况下步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作大多数情况下了解，然后按照研究任务和研究对象的特点，确定观察的目标、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察整个过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，还有所用的仪器等；（2）按计划进行实质上观察，在进行观察途中，大多数情况下要严格按计划进行，必要时也可以随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对非常多分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行认真分析，如有遗漏，及时纠偏，对反映情况特殊的材料另作处理。

调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握并熟悉非常多的第一手材料，并在这一基础上进行认真分析综合，研究相关教育实质上的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以详细指导教育实践的方式。调查法大多数情况下是在自然的途中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方法去搜集反映研究情况的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究相关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话概括地叙述纲目、要点的公文等，规划调查的程序和方式及各自不同的必要的具体安排；（2）按计划进行调查，通过各自不同的手段搜集材料，必要时可按照目前的实际情况，对计划作对应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，涵盖分类、统计、分析、综合，写出调查报告。

历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的出现和发展过程，最后得出对应的结论。

比较法：比较法是对某类教育情况在不一样时期、不一样社会制度、不一样地址位置、不一样情况下的不一样表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方式。采取比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术还有文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。以此正确掌握并熟悉某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。 比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地描述想比较的教育情况的外部特点，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，把搜集到的相关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方式相互配合。

统计法：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的非常多数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育情况作出数量分析的结果的方式。这是数理统计方式在教育方面的应用。在教育实质上工作中，常常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的非常多数据，找出这些数据分布的特点，计算集中趋势、离中趋势或有关系数等，将非常多数据简缩，找出这当中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计获取的信息，通过局部去推断全局的情况。除开这点近几十年来随着统计学的蓬勃发展和进步，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量当中的关系。 统计法大多数情况下分为两大步骤：（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或有关系数等，从中找出改进工作的措施。使用统计法，一定要学会科学的推理方式和掌握并熟悉统计计算的技术。

实验研究法： 实验研究法是在人工控制教育情况的情况下，有目标有计划地观察教育情况的变化和结果的方式。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者差不多是在人工设置的条件下进行，可借助各自不同的仪器和现代技术。后者在平日教育引导工作的正常条件下进行。两者都要保证受试者处在正常的状态中。 实验法大多数情况下分三种：（1）单组法：就一个组或班进行实验，看施加某一实验因子与不施加实验因子，或在不一样时期施加另一实验因子在效果上有哪些不一样；（2）等组法：就各方面情况相等的两个班或组，分别施以不一样的实验因子，再来比较其效果；（3）循环法：把哪些不一样的实验因子，根据预定的排列次序，分别施加在哪些不一样的班或组，然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。实验法进行的步骤是：（1）决定实验目标、方式和组织形式，拟定实验计划；（2）创造实验条件，准备实验用具；（3）实验的进行，在实验途中要作精确而详尽的记录，在不同阶段中要作准确的测验；（4）处理实验结果，考虑各自不同的原因的作用，慎重核对结论，力求排除偶然原因作用。与实验法相关的还有模拟法，即创设针对类似物（模型）或情境的办法。科学模拟方便进行精确分析，把所得结论用于现实环境。

行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实质上、脱离教师实质上的弊端，教育实践的参加者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了处理实质上问题，根据一定的操作程序，综合运用各种研究方式和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。

中小学教育研究的特点与定位是什么？

1.客观性

任何教育情况都是客观存在的，研究者一定要严格根据客观现实，准确、真实地对事实进行观察和反映。那就是要求研究者尽量排除主观偏见来收集资料、选择资料、分析资料和解释资料。

2.科学性

科学性反映为教育研究的过程还有研究结论的取得应具有逻辑性和实证性。从对事实的客观描述到对资料的整理分析，再到最后结论的获取，需经过严谨的逻辑推理。特别是在获取结论的环节中，一定要在充分依据事实的基础上，经过有力的论证，得出科学结论。

3.系统性

系统性是指教育研究的思想和行动时前后联系、左右贯通的整体。教育研究的系统性要求用全面的、整体的和联系的观点去认识教育情况。从整体上把控掌握教育系统或给予系统的结构、功能、作用机制、运行方法及发展规律。

4.综合性

综合性指教育研究是理论与实践相结合的一个综合过程。教育研究一定要以现有的理论为研究基础，通过所取得的事实材料来检验理论或发展理论。

理论是对经验的抽象和概括，它源自于经验，又高于经验。新理论的形成虽然具有逻辑上的完备性，但有待在以后的实践中检验其正确性。

中小学教育研究的重点是应用性研究？

中小学教育研究的重点肯定是应用型研究，因为研究可以分为应用型研究个基础研究，而基础研究主要是科研所和高校进行研究的主要内容，中小学应该将一部分实质上的教育情况，教育问题拿出来进行应用研究，目标是详细指导教育教学实践，例如如何提升小学生时间管理能力。

中小学教师为什么要开展教育教学研究？

回答：为了提升教学质量！ 大多数情况下教师和名师的最大差别便是对教研的态度和投入的程度。