幼儿美术培训班学情分析，美术欣赏《春》有感200字怎么写

幼儿美术培训辅导班学情分析？

幼儿园的小朋友从小班启动就有美术课了，到了中班就有美术培训辅导班了，五点三十分启动有专业的老师进行美术培训的，大概一个小时，从培训辅导班里学习的孩子相当大一部分通过老师的指点，收获很大，到了大班有的孩子能拿出好的作品进行比赛的。

美术欣赏《春》？

欣赏·评述《春》考试教材分析《春》是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利创作的一幅经典的世界名画。紧跟这一主题进行美术欣赏活动，旨在贯彻《义务教育美术课程标准 (实验稿)》的精神。

该标准将美术课程定性为具有人文性质的课程，主张让学生在广泛的文化情境中认识美术，通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化情境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解有关的文化情境。

考试教材所提供的背景资料，正反映出上面说的美术教学的思想和观念。

针对美术及美术作品自己的一部分特点，涵盖形式语言等也是需让学生理解和把控掌握的。

因为这个原因对作品形式语言的特别要注意关注，也是编者重点考虑的问题之一。

除开这点作为受过一定教育的社会成员，一定要具备一定的普公告识。

这些普公告识是一个人生活的快乐之源，它不仅是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。

普公告识涉及广泛，美术的普公告识也是这当中之一。对经典美术作品了解是当今社会作为公民应该具备的普公告识。

编者对选择作品的经典性的特别要注意关注，也反映了对这一间题的认识。

考试教材采取大版面的呈现方法，旨在让学生取得对作品有效的目力接触，取得整体的视觉感受和认识。

第二、三个版面，采取了局部分解、加注、解释和有关背景、作品讲解等方式，让学生更深入、详细地理解作品还有有关的文化情境。

而这两个版面的关系也是相互联系的，学生在学习时可在这两个版面当中来回翻看，以此出现整体+局部+整体的一个学习方法和与之对应的综合+分析+综合的学习过程。

教学目标显性目标：

(1)通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。

(2)在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所反映的人文精神。

隐性目标：培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价值和特别要注意关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。教学的重点与难点重点:理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系还有作品的形式美。

难点:了解作品中神话人物的象征与寓意关系。

教学准备该课的学习除了使用美术考试教材以外，还可以使用历史教科书，重点学习相关意大利文艺复兴时期的历史知识。

电视机和VCD机，看相关的资料片，利用电脑软件和网络在线测览，在一种互动的环境下进行学习。教学过程 ：

一.以问题的形式将学生的思维导人春天的环境。问题:你能描述春天的感觉吗7(要求学生用形容词或一句话表达)鸟语花香，微风习习，富有生气，春回大地，万木争荣。

春天是美好的、富有生机的，春天是作家、画家笔下常见的题材。

(出示几幅表现春的美术作品)今天我们的学习内容与春相关，请考生们翻开教科书第1页，欣赏作品《春》。

(板书课题)二.学习新内容问题:你能在认真观察后，描述作品中的形状、色彩和细节吗?能客观地说明这件作品在什么地方些方面给你留下春的印象吗?(1)描述:在桶树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节奏感;满地长着各自不同的奇花异草。

这是一幅蛋彩画。蛋彩画见课本第2页(请考生阅读)\讲解作者:(演示课件)桑德罗·波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师。在他的都创作中，有相当多部分采取的是古希腊与古罗马神话题材。问题:这里产生了一个新词文艺复兴，各位考生清楚什么是文艺复兴吗？文艺复兴见课本第2页。

(请考生阅读，演示课件)问题:你能说出画中人物与春的关系吗?(2)分析:作者通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富有想像力的描绘，表现了人与自然和谐相处的寓意。

这里提到神，故此，我们来了解希腊神话。希腊神话见希腊神话注释。(课件显示)这件作品是作者根据诗人波利齐安诺的诗创作的。中间那位爱和美的女神维纳斯(课件显示局部形象)是全面的+心人物。她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。她举着的右手好像控制着整个画中的人物。左边三位H惠三女神(阿格莱西、塞莱亚、伙美罗西尼)被描绘得富有生气。女神沫浴在阳光里，正相互携手翻潮起舞。右边的一个象征美丽，中间一个象征青春，左边一个象征欢乐，她们将给人间带来生机和欢乐。在画的有边(自左向右)，分别是花神、春神和风神。三个形象象征春回大地，万木争荣的季节马上就要来临。而在画面上占有显著地位的男子形象，则是最左边那个好像在采摘树上果子的力神墨丘利(希腊神话中的赫耳墨斯U。其实这位众神的使者是在用他的神杖驱散冬天的阴云。他在这里是报春的象征。除开这点在维纳斯头上，还飞翔着被蒙住双眼的小爱神丘比特。他已经在朝着左边的人准备把金箭射出去。谁要是中了他的金箭，便出现如痴似狂的爱情。因为这一群唤醒春天的众神的到来，整个桶树林里洋溢着春天的活力。这一切，都是作者对美好生活向往的心灵写照。他把诗人对春天的赞美以丰富的形象象征性地铺陈在这一幅画上。问题:作者在画上展示了很多充满青春的欢欣的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，为什么又略显忧伤呢?细心的考生会发现，尽管描绘的是春，但画面却透出纤弱和淡淡的忧郁。事实上这样的伤感情调正是当时贵族文化的通病。波提切利是皮革商人的儿子，排行第七。早年带有明显的民主气质，后得宠于美第奇家族。因为当时社会政治形势的多变，加上自己身份与众不一样，在看到急剧的城市贫民与工人革命的斗争中，美第奇被逐，宗教改革家萨伏纳罗拉被焚，德国皇帝人侵和城市共和政体瓦解……使他感到恐俱与彷惶。而画家内心的忧郁，似乎交织在他以后的绘画创作中。他和宫廷内一部分文学家、思想家关系甚好，这让他的作品内容寓意深入透彻，人物情绪复杂。问题:通过以上描述、分析，你能说出作品所传达的信息、观念和情怀吗？解释:构图以风景衬托人物，人物具体安排上别具匠心。以1个人和1组人(3人1组)构成的重复，形成了多与少、聚与散的节奏变化。以典雅而朴素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的对比效果，突出了人物形象。画家借助于既富有弹性又节奏感极强的线条来反映人物的形体之美，使画面精致明净，具有一种装饰感。在维纳斯的花园里，春天是永恒的:花香袭人，微风吹拂，绿色的桶园挂满了金色的果实;郁金香、银莲花、水仙花遍地开放。在这春的气息中，代表生命之源的维纳斯略带忧郁的神情更激起大家对美的遇想。问题:你能按照以上的描述、分析和栓释的结果，评价这件作品吗?三.评价。作者以寓意和象征的形象表现主题。画中虽为神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情，给人间送来爱与美的温缮。他的作品不仅富于诗的想象，而且，在造型手法方面独树一帜。那就是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，重视线条的表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表现春的欢乐中又十分矛盾地带有一种忧郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韵味深长。四.练习活动。回顾我们今天欣赏《春》的过程，并思考一部分问题，彼此分享。你可以使用以下词句作为开头，写出两三点收获。我学到了……我惊讶的是……我启动在想……我再次发现……我感到……我想我将……五．教师小结。有句名言是这样说的：当你欣赏一幅美术名作时，如同在聆听一首名曲，领悟和感受这当中的思想与美，那真是一件赏心悦目之事。今天，我们师生共同体会到了！

《如何组织幼儿美术欣赏活动》？

美术欣赏是大家对美术作品的感受、想象、体验、理解、选择和接受等一系列相互联系的精神活动。在这一活动中，欣赏者按照自己的思想和生活经验来认识和理解美术作品，与美术作品的内涵出现情感共鸣，从中感受到审美愉悦。孩子美术欣赏活动，有助于丰富孩子的审美经验，促进孩子知、情、意、形和谐发展，促进孩子思维想象能力和空间感知能力的形成；同时针对培养孩子观察力和创造力，也都具有积极的意义。

在组织孩子美术欣赏活动时，从活动的准备、程序的设计到活动的组织方面要注意以下几点：

一、做好充分的活动准备。

第一是要分析孩子原因。孩子是欣赏活动的接受者和体验者，他们在意志、性格、智力兴趣等方面存在着明显的很小一部分差异。因为这个原因，要求教师在深入了解孩子的基础上，设计美术欣赏活动。其次是分析活动内容。教师应对所欣赏的美术作品及具体内容（涵盖作品的主题、类别、形式、艺术特色、创作意图等）进行深入研究，获取全面深入透彻的理解，然后提出明确的欣赏活动的目标。再次，为孩子创设良好的欣赏环境，齐备欣赏活动所用的相关用具（如：挂图、实物、幻灯片、录像带等）。

二、要为孩子创造活动气氛。

美术欣赏活动是一个由欣赏者对美术作品相关信息进行认真分析、理解、选择、接受等多环节构成的复杂认识过程。教师一定要加以科学引导，以便充分改变孩子进行美术欣赏的积极性和主动性。要真真切切突出以“孩子为主体，教师为引导”的教育活动详细指导原则，为孩子创造出良好的学习氛围，充分激发和改变孩子参加美术欣赏活动的主动性和创造性。针对这个问题，在活动途中，应该做到尽力 参考下方建议：

1、尊重孩子个人的意愿，给孩子自己选择表达内容和表达方法的自由，不要把老师的意志强加于孩子。

2、给孩子提供宽松的心理环境，创设舒适、和谐的精神氛围和自由表现的空间。

3、尊重很小一部分差异，接纳不一样水平，不强调横向比较。

4、针对孩子在欣赏学习中的困难和需，合适地为他们提供必要的帮和适宜的引导。

三、欣赏活动的组织形式。

在欣赏活动中，要尽可能采取直观效果很好的大幅画片、幻灯片及实物，或质量很好的光碟和录像带等，以就已经有效地激发孩子的学习热情。组织形式可分为专题专课欣赏和结合其他课业随堂欣赏两类。前者可用组织欣赏游戏、举行小型孩子画展，或运用幻灯、录像等现代化教育活动手段孩子观赏等；后者可结合绘画或手工活动穿插一部分具体内容（如：民间工艺品，孩子美术作品等）进行欣赏。 欣赏形式各种多样，教师应按照目前的实际情况，灵活加以选择和使用。

四、运用对话法引导孩子欣赏活动时应注意以下几点：

1、对话双方的关系应是平等的，教师不可以强求孩子接受某一权威的结论或自己对美术作品有什么不一样的看法，而应想方设法激发孩子的好奇心和想象力，让孩子有自己的探索和想象活动。

2、教师自己要第一对作品进行认真分析，领悟其内涵，了解作品的社会背景，与作品进行“对话”。在引导孩子欣赏作品时，当好孩子与作品当中审美期待的中介和桥梁，而不可以用简单的介绍代替孩子的感悟和认识，应努力引导孩子通过比较、讨论、交流、思考等，取得最直接的美感体验。

3、教师要引导孩子学会提问、讨论和交流，鼓励孩子发表各自的见解，鼓励孩子用各种方法来充分表达自己的审美感受。

进行美术作品欣赏时，还可以就同一主题的不一样表现手法、同一画家不一样的绘画作品、画家不一样时期的作品等，引导孩子认真观察，仔细比较，找出差异，加深理解。比如：也是马，徐悲鸿的水墨画《奔马》和马克的油画《蓝马》，在造型、设色、构图、表现手法等方面截然不一样，给人以不一样的视觉感受。使孩子在一系列详细直观的观察比较中找出正确结论，并使孩子可以积极参加，主动去理解、去体会、去感知艺术作品的审美特色，一步一步提升审美的能力。

总而言之，美术欣赏活动的详细指导方式是各种多样的，在详细活动中教师可独自运用某种方式，也可综合运用各种方式，以取得更理想的活动效果。