美术课程教学设计应用应该怎么评价，功能室在小学美术中的运用研究

小学教育网 2023-08-10 小学教案 次
美术课程教学设计应用应该怎么评价，功能室在小学美术中的运用研究

美术课程教学设计应用应该怎么评价？

没激励学生发现美，描绘美。教学设计重点突出，课堂气氛活跃，教学效果好。

功能室在小学美术中地运用？

功能教室，时常是这所学校中最美丽、最高雅的场地，或至少是最特殊的场所。这可能是因为美术带给人的是一种特殊的艺术享受。同时，美术功能教室也是学生向往、交流、创作的特定场所是推动学校美育的一支神奇画笔。

随着教育事业的持续性发展，学校专用教室的建设，为新课标的开展夯实了基础，为全面开展素质教育提供了保证。作为学生学习的场地，专用教室的落实是开展专用功能教室建设的基础。对学校来说，在场地的具体安排上应隐藏在整体中，却又能一眼看出来它的重要性，新建学校应该有针对的艺术教学楼，这当中美术功能室应该尽可能设有独自的楼层，这样才可以有宽裕的场地，在课程开展上才可以带来一定保证，才可以开齐全部课型，保证学生学习的效率。

小学美术课型分为什么？

小学美术课程按美术学习方法划分四个学习领域：

（1）“造型·表现”学习领域

它的主要内容涵盖一切与视觉造型相关的美术活动，如全部的绘画种类、雕塑形式、工艺中的部分手工活动、民间美术中的劳作活动等。这当中涵盖美术的基本造型要素（线条、形体、空间、明暗、肌理、质感、色彩、构图等）。

（2）“设计·应用”学习领域

它的主要内容涵盖现代设计基础、传统工艺美术。现代设计基础主要涵盖平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计还有电脑美术设计等。传统工艺美术主要涵盖基础图案、金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶艺还有各自不同的民间美术工艺制作等。

（3）“欣赏·评述”学习领域

它的主要内容涵盖欣赏、鉴别和评述（美术评论\美术批评）。

（4）“综合·探索”学习领域

它的主要内容涵盖通过综合性美术活动，引导学生主动探索、研究、创造还有综合处理问题的美术学习领域。

分三个层次：融美术各学习领域为一体；美术与其他学科相结合；美术与现实社会相联系。

三层次不一样程度的交叉与重叠。

按着表现形式来看，涵盖绘画、书法、摄影、雕塑、泥塑、摄像、剪纸、设计、篆刻等。

按着作品的来源来看，分为经典美术和大众美术。

扩展资料

小学美术教育的特点

1，教学内容的广泛性

美术是以物质材料为媒介，占据一定平面和立体空间的艺术，涵盖建筑、雕塑、绘画、设计等各门类。

而中小学美术教育除涉及到以上各门类外还不一样程度地编写了美术欣赏、美术史、书法、篆刻、手工制作等课程，新的《美术课程标准》将美术学科的课程内容归纳为“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”、“综合与探索”等哪些板块。

2，在美术教学中渗透审美教育

小学美术教育是以培养学生审美能力为目标是对学生进行美育的重要途径。

除了传授美术技能基础之外，还可作为审美教育的主体，扩展学生的视野，提升学生的审美能力，培养学生培养正确的审美观念，激发他们对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促进其全面和谐的蓬勃发展和进步，以达到思想品德、科学文化和身心等全面素质提升的目标。

3，侧重培养学生素质

社会的需和人的蓬勃发展和进步这两个方面决定了我们国内的美术教育应以受教育者的全面发展为基本点。

小学的素质教育的主要环节还是在课堂里，学校的美术教育除了传授美术的基础教学外，还应该向学生展开全面的人生素质教育，在各个教学环节中向他们渗透思想品德教育、审美教育和爱国主义情感教育等。

小学美术四种方法？

造型表现、设计应用、欣赏评过、综合探索。

小学美术国画课的设计观念？

　传统中国画教学，提倡“师法古人”，这是历代画家实践证明的一条行之有效的中国画教学方式。因为这个原因临摹一直成为中国画教学的主要手段，教师设定一个共同的模式标准，让学生去达成，学生面对的是反复的枯燥的技法训练，没有太多的想象、创造的自主空间，学生的学习热情渐渐冷却，对中国画的热爱也无从谈起，这样的重技法轻创新的课堂教学是我们所摒弃的。第一，少儿国画教育和其它绘画教育都面临着一个相似的问题，即年龄段教学差异。少儿正处于手脑迅速发育的阶段，合适他们的教学内容不可能一概而论。除开这点少儿国画教育有着自己的特殊性，即民族传统艺术的传承，这是国画的根本特点。针对这些问题，我们分别制定了《经典国画基础》、《少儿水墨课堂》、《快乐水墨实验室》三套教学方案，打造更多元也更专业的国画教育。

　　少儿国画的入门一般是从写意花鸟画启动，这满足孩子们的天真稚趣，但是，过于单一的主要内容与孩子充满好奇心，活泼好动的天性相悖，长此以往会使孩子以为国画就是这一个样子，渐渐失去对国画的兴趣。故此，我们努力拓宽少儿国画的入门途径，开辟了不少新教学内容和形式。例如学习造型稚拙的汉代画像，线条自然流畅的唐代线描，色彩丰富艳丽的敦煌壁画，甚至最早的新石器时代陶罐图画。那些生动质朴的人物动物形象总是可以导致孩子强烈的兴趣，以此使他们更不自觉的亲近国画。

　　在这里基础上，我们会有侧重地进行水墨画教学。水墨画作为中华民族独具特色的绘画艺术，在少儿阶段（12岁以前）的教学中，反映为以简单的造型、浓淡的墨色变化来表达纯真的童真童趣。马上就要传统的技法和少儿大胆想象、创新相结合的过程，让少儿在传统文化的熏陶中激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，反映自我表现和创造的成就感。详细来讲，4~9岁儿童想像力最丰富是启动学画的阶段。可以通过快乐水墨实验，在水墨碰撞的游戏中提升对绘画材料的熟悉度和对画面的敏感度。9岁以后，随着少儿视觉和手脑协调程度的进步甚至飞跃，在水墨创作的各个方面形成了普遍的变化。对应的，在教学上让他们对以往没有尝试过的传统国画形式进行初步探索。10到12岁以后，启动进行全方位的国画基础学习。

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