角的初步认识教学阐释的步骤？ 第1个步骤：先画一个点作为直角的顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边； 第2个步骤：将三角尺的直角顶点和这个点重合，三角尺的一条...
小学教案
角的初步认识教学阐释的步骤，小学数学角的认识
角的初步认识教学阐释的步骤？
第1个步骤：先画一个点作为直角的顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边；
第2个步骤：将三角尺的直角顶点和这个点重合，三角尺的一条直角边与这条线重合，然后从这个点出发沿三角尺的另一条直角边画一条笔直的线。
第3个步骤：标上直角符号。
（1）知识目标：初步认识角，清楚角的各部分名称，清楚角的大小
（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角。
（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，合作交流的习惯。并让学生体会到数学源自于实践的思想.
数学角的认识？
重点：掌握并熟悉角的特点，并学会比较两个角的大小。
难点：画角的方式。 1. 角的特点：一个顶点，两条边，还角的两条边都是直的，都从顶点出发。
2. 比较两个角的大小的方式：把两个角的顶点对齐每一条边也对齐，会发现角的大小与两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小相关，两条边张开的越大，角就越大，教的两条边张开的越小，角就越小。
练习：判断对错 （1） 假设把一个角的两条边延长，这个角就变大了。（） （2） 用放大镜看一个角，这个角就变大了。（） （3） 有两条边的图形就是角。（） （4） 用尺子想不一样的方向画两条线，就画成了一个角。
（） 3. 画角的方式：（1）先画一个顶点作为角的顶点，（2）再从顶点画出一条笔直的线，（3）最后从顶点向不一样的方向画另一条笔直的线。
与角的初步认识相关联的教学内容？
与角的初步认识相关的教学内容有：
1，线段，直线，射线
2，线段有两个端点，直线没有端点，射线有一个端点
3，几何与图形的图形，有长方形，正方形等图形的认识
4，线段表示两点当中的距离，射线是从一点引出直线，射线是无限延伸的，直线也是无限延伸的
角的初步认识教学特色？
听了杨老师执教的《认识角》后，我们组完全一样觉得本节课杨老师进行了精心设计，整节课的教学反映了新课标的观念，可以立足于学生的主体发展，重视学生的主动参加，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会。
经过讨论，我们组觉得本课有以下哪些特点。一、分层组织教学，思路清晰，有条有理。杨老师是按“由实物抽象出图形并认识图形，到创造角并认识角有大小，再到体会角的大小与什么相关，最后掌握并熟悉比较角大小的方式。”这个思路，循序渐进组织教学的，层次分明，条理清晰。二、结合生活情境，一步一步抽象，建立表象。学生在生活中对角已经有了初步了解，累积了一部分经验，但对角的几何图形的认识还是首次。在本课中，杨老师第一利用生活情境导入新课，通过学生熟知的“五角星”和“三角形”引出角，并出示实物详细指导学生指角，引导学生找物体表面的角，以此抽象出角的图形，建立角的表象，使学生初步感知角的特点。同时，在学生能初步认识角的实质属性的基础上，又不忘回归生活，从周围实物上找角，这样的设计，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。
角的大小与什么相关教学设计？
角的大小与角的两条边相关，教学设计时固定角的顶点，再移动角的边让学生发现角的大小与边“称作射线”张开大小相关。
人教版小学数学有关角的编写特点？
人教版小学数学有关角儿的编写，第一让学生初步认识了角，它是由两条边和尖尖的角儿组成然后让学生先认识了，什么是直角？也是直观的感知。
正式认识角是在四年级学习了射线，线段和直线以后，给角儿下了定义，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
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