马说课例特点？ １、本篇文章写法的一个显著特点是寓深入透彻思想于详细形象之中。比如，用“只辱于奴隶人之手，骈死槽枥当中”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不够，才美不...
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马说课例特点，马说的课文思路和课文特色是什么
马说课例特点？
１、本篇文章写法的一个显著特点是寓深入透彻思想于详细形象之中。比如，用“只辱于奴隶人之手，骈死槽枥当中”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不够，才美不外见”来揭示它才可以被埋没的因素，都可以激发大家的不平感，也表达了当时千万个才可以之士的悲愤。又如，用“策之不以道……‘天下无马’”来刻画食马者的浅薄愚妄，具有更多的有辛辣嘲讽的作用。
２、本篇文章脉络清晰而中心突出。全文紧跟着“不了解马”这一中心逐层展开论述。启动指出唯伯乐知马，而“伯乐不时常伴有”，故此，千里马之“不以千里称”是具有肯定性的；中间从“食马者”，揭示了问题的本质；然后痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出全文的结句“其真不了解马也”，点明了中心。
马说的课文思路和课文特色？
这篇文章论证的思路是，先有伯乐才会有千里马，千里马时常伴有而伯乐却少有。这说明一个人满腹才华还要有碰见一个赏识你的人，这样才可能成功，眼光和才华同样重要。
赏析：《马说》是一篇说理文，似寓言而实非寓言，用比喻说理却并没有把所持的论点正面说穿，没有把个人意见强加给读者。通过形象思维来描述千里马的遭遇，提出事实，省却了讲大道理的笔墨，作者利用了古汉语中虚词（语助词、感叹词和连接词），反映出一唱三叹的滋味和意境。
主题思想：本篇文章阐述了封建社会中人才被埋没的因素，对统治者不识人才和摧残人才的情况进行了抨击。作者期望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才可以。 思想感情（中心）表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。
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