音乐课程的四个标准是什么？ 国家教育部门先后颁布音乐课程标准，内容涵盖教学目标，考试教材纲要，教学要点，教学标准，但历次略有不一样。 音乐课程标准请看下方具体内容：增进学生...
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音乐课程的四个标准是什么，音乐课程标准三个层次是什么
音乐课程的四个标准是什么？
国家教育部门先后颁布音乐课程标准，内容涵盖教学目标，考试教材纲要，教学要点，教学标准，但历次略有不一样。
音乐课程标准请看下方具体内容：增进学生快乐活泼的天性，以发展其欣赏音乐的兴趣。
发展学生发音的官能及认谱节奏的能力。
培养学生歌唱演奏及音乐表演的兴趣和能力。
利用学生的心理反应，授以优美雄壮的歌曲，以激发其活泼、勇敢的情绪，并鼓励其进取团结的精神，以完成乐教的功能。
培养学生正确的听音，发声，歌唱，简单演奏等初步的音乐知识和技能。培养儿童爱好音乐，以音乐陶冶身心，丰富生活，并乐为人民服务的兴趣和愿望。
培养学生活泼，愉快，热情，勇敢及爱国爱民公德和保卫祖国，保卫世界和平的爱国主义思想和感情，教学内容涵盖唱歌，乐谱知识，乐器，欣赏几类。
音乐课程标准三个层次？
涵盖音乐学科学教育学总目标、学段目标、单元目标、课时目标。
音乐教学目标应该包含四个要素：
1、行为主体一定要是学生而不是教师。假设我们把教学目标表达为“通过学唱歌曲，培养学生的识谱能力与歌唱能力”，就等于把目标的行为主体定位于教师而不是学生，因为是教师想通过学唱歌曲培养学生某些方面的能力。其实，判断教学效果的直接依据是学生在课堂上是不是真正取得情感体验与真真切切的进步，而不是教师的主观愿望能不能达到或教学任务是不是完成。
2、行为动词一定要是详细、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。假设我们学唱了一首歌唱雷锋的歌，就把目标定位于“把学生培养成雷锋式的好少年”和“提升学生的歌唱能力”，不单单是主体定位的错误，而且，也没办法就“把学生培养成雷锋式的好少年”和“提升学生的歌唱能力”进公务员行政职业能力测验评，因为通过学唱一首歌，根本无从测评学生提升了多少。
3、行为方法一定要是灵活、多样、可操作的，而不是枯燥乏味、乏味、缺乏情感与活力的。假设我们的教学不是从学生的的视角出发，其行为方法也理所当然会不适合宜，唯有真正熟悉、理解、研究学生的教师，才可以制订出深受学生喜爱、满足学生年龄特点与心理特点、贴合学生实质上生活与实质上水平的行为方法。不然就可以产生没有教学效果的漫无目的的教学活动、浮躁的不贴切的行为方法。
4、行为程度一定要是面向我们全体的最低底线，而不是很小一部分尖子生才可以达到的最高标准。
课程目标以下方罗列出来的三个维度表达。
（一）情感一态度一价值观
1．丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度
音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜穆默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进一步养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2．培养音茸；兴趣，培养终身学习的愿望
通过各自不同的有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参加音乐活动的途中喜爱音乐，掌握并熟悉音乐的基本知识和基本技能，一步一步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐夯实基础。
3．提升音乐审美能力，陶冶高尚情操
通过训练学生对音乐作品情绪、格谓、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真着美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
4．培养爱国主义情感，提高集体主义精神
通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、相互尊重、共同合作的意识，提高集体主义精神。
5．尊重艺术，理解世界文化的多样性
尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。通过系统地学习母语音乐文化和不一样民族、不一样国家、不一样时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不一样民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。
（二）过程与方式
1．体验
完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特点与精神内涵。
2．模仿
通过亲身参加演唱、演奏、编创等艺术实践活劫，并一定程度上地运用观察、比较和练习等方式进行模仿，累积感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展夯实基础。
3．探究
培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生可以积极参加以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。
4．合作
在音乐艺术的集体表演形式和实践途中，可以与他人充分交流、密a合作，持续性提高集体意识和协调能力。
5．综合
通过以音乐为主线的艺术实践，嚣选和运用其他艺术表现形式和有关学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。
（三）知识与技能
1．音乐基础知识
学习并掌握并熟悉音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、捕赛、识谱、缩创等基础知识。
2．音乐基本技能
学习演唱、演奏、创作的初步技能，可以自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方式。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。
3．音茸；厨史与有关文化知识
了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不一样时代、不一样民族的音乐。认识音乐与姊妹艺 #术的联系，感知不一样艺术门类的主要表现手段和艺术形式特点。了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。按照自己的生活经验和巳学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。
浅谈如何在小学音乐进行对学生的评价及作用？
《音乐课程标准》指出:音乐课程的学生评价应充分反映全面逐步递次推动素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。
小学音乐教育教学是素质教育中不可小看的重要内容之一。音乐教育的课程改革是基础教育课程改革改革的一个重要组成部分。以上就是本文音乐课程的四个标准是什么，音乐课程标准三个层次是什么的全部内容，关注小学教育网了解更多关于文音乐课程的四个标准是什么，音乐课程标准三个层次是什么和小学教材的相关信息。
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