三年级数学上册《需多少钱》教案？ 三年级上册《需多少钱》教学设计 教学目标： 1、掌握并熟悉两位数乘一位数的口算方式，经历各种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能...
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三年级数学上册《需要多少钱》教案，需要多少钱教学视频三年级数学上册
三年级数学上册《需多少钱》教案？
三年级上册《需多少钱》教学设计
教学目标：
1、掌握并熟悉两位数乘一位数的口算方式，经历各种算法的过程，并能正确计算。
2、理解乘法的意义，能用乘法知识处理简单的实质上问题。
3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实质上生活中的应用。
教学重点：掌握并熟悉两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。
考试教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方式。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，针对口算方式，只要学生能用自己的语言表达就行。
学生分析:东新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源很好。所执教的三年一班共有学生40人，学生已使用北师大考试教材两年，他们喜欢上数学课，擅长于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现非常活跃，语言表达能力很强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有很好的学习数学的能力。
教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷
教学过程：
一：谈话引入。
星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了不少东西，想请各位考生帮算一算一共需多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）
(意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习夯实基础)
二．探究—合作—交流
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方式
（1）引导学生观察图，你能发现什么数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）
（2）分析数学信息，并按照这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组当中交流。
（3）以小组形式反馈问题，有能力的考生能有效的帮处理。（引出问题“买3个游泳圈需多少钱？”）
（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、处理问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点处理的问题）
（4） 探究“买3个游泳圈需多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方式进行计算，后面和小组交流。
（5） 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不一样的考生。
针对带有大多数情况下性的计算方式应引导学生予于特别要注意关注。
（意图：通过这样的互问题回答的学生交流形式，让学生当中相互学习，相互促进，提升学生处理问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）
2探索两位数乘一位数进位的乘法口算方式
（1）用已经找到的方式独立完成“试一试”进行夯实。
（2）学生探索进位口算方式，独立列出算式，尝试处理。
（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数
（意图：进一步加深对知识的掌握并熟悉，培养学生独立归纳总结的能力）
三．实践应用， 拓展延伸
1完成“练一练”的第1、2题。
（先让学生独立计算，再让学生说说处理问题的不一样方式）
2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给考生学员们准备了一部分礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元 、字典42元 、故事书13元。教师说明：每个考生只可以选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需多少钱？（小组活动）
（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不一样的学生学习不一样的数学，能用数学知识来处理实质上问题，培养学生的应用能力。）
3．情景模拟（练一练3题）
桌子上摆放两种胶卷，教师和一名考生买胶卷，师有意或恶意引发矛盾，在买的途中产生争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内处理。（假设学生结合实质上从不一样的视角出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）
（意图：此活动提升了学生的应用意识，加深了对知识的掌握并熟悉，同时又拓展了学生的思维，在这里也渗透了德育教育）
四．评价：学生对这节课的学习，对自己、考生和老师做个评价：
（意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅特别要注意关注学生学习水平，更特别要注意关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮学生认识自我建立信心。）
教学反思：教学《需多少钱》一课，我结合考试教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式处理问题，探索两位数乘一位数的口算方式，经历各种算法交流的过程，使学生能用乘法知识处理简单的实质上问题，感受数学在实质上生活中地运用。
课程改革为我们带来了新的教学观念，为学生发展提供了更广阔的空间。在未来的教学中，课堂上凡是学生可以探索出来的，教师决不替代，凡是学生可以独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽量多给一点思考时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
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