第56号教室的奇迹2高瞻远瞩读后感

第56号教室的奇迹2高瞻远瞩读后感？

这是我首次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《 第56 号教室的奇迹2 ：点燃孩子的，热情 》这本书，虽然只是非常简单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。一开头看时，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，持续性创造奇迹的根本是我们对孩子无限的爱。

　　雷夫老师在《第56号教室的奇迹2 ：点燃孩子的热情》中，就算周五的晚上他已经很累，但想到孩子渴望的眼神，高兴的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去看一场精彩的棒球比赛。并在看球赛的途中，给予孩子一部分教育的道理。

　　例如第一局启动时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是很必要的，这是一种生活方法。在他们一生中，将面对各自不同的结束期限。学生关注到常常迟到和对行程缺乏考虑当中有直接的关联。在班上的讨论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人一般也是迟到者。孩子能从中学习到，缺少守时的观念一般也代表着这个人的灵敏度不够。给予我们可学习的道理是：那些经常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能掌握并熟悉自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。让孩子清楚在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应该习得这样的观念。

　　我觉得除了必要的家庭作业，孩子还要有一部分无所事事时间。做让他们觉得高兴，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有一个问题。不少孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出不好的选择。例如电视机或电脑。不少孩子，尤其是低年级孩子，因为缺少自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。特别是科技快速发展的今天，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惧的危险敌人。处理此问题的答案是找个快乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所看的节目过度控制住。

　　作为老师，我们应该利用一部分完备的设备，找机会去浪费或有效地利用他们时间。我们的工作是帮孩子不要只看表面，而是进行深入透彻理解，透彻感悟。要尽可能利耗费时长间，好对环绕他们的世界取得更深的理解。孩子们懂的聪明地运用时间，就可以拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。通过这些乐趣，以此使孩子成为一个卓越的人。

　　教师的职业的确是一项很特殊的职业，选择这项职业，说明了教师的很多放弃和倾其精力的贡献。 作为一名教师所收获的成就感也是其他职业所没办法达到的

五年级下册语文同步读本奇迹读后感？

雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球很多的人。他创新的教育方法，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。 　　寒假里，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了不少，明白了自己以后努力的方向。 　　在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点： 　　一、打造像家一样温暖的教室。 　　第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，还成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，既然如此那，我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”故此，不管是走出去的还是呆在里面的孩子，都觉得这里是最温暖的地方。

论述，第56号教室的奇迹，对教师6点启示？

教给学生的六个阶段，第一阶段：我不想惹麻烦是让他们相信怎么做是对的，不是因为学习中产生的问题害怕惩罚罢了，请孩子们信任教师，同时承诺对他们的信任；第二阶段：我想要奖赏，我们要让孩子清楚，行为得宜是应该的，不用给予奖赏；第三阶段：我想取悦某人，要清楚为什么要努力取悦某人；第四阶段：我要遵循规则；第五阶段：我能体贴别人，帮孩子们对周遭的人出现同理心；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

56号教室的奇迹读书笔记摘抄？

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，既然如此那，我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定要会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是非常的重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应常常反思自己在学生心里的形象。

名师教学特色与主张？

明师的教学特色与主张，名师第一我们教师一定要在指定时间之内，完成对应的教学任务。

名师的高明之出，他能带着学生轻松，愉快的，积极，主动的完成对应的教学任务，还他能通过合作探究式学习，让考生当中互帮互助，不仅促进了孩子的友谊，更让孩子们都学带来一定长。

名师教学主张的特质

自课改以来，小学语文界是最为活跃的研究地带。我们从风起云涌的某某语文教学主张可窥一斑，如简约语文、本色语文、深度语文、诗意语文、和美语文、生态语文、情智语文等等。每一主张都拥有一名或数名核心人物或代表名师。这些根据学校文化、学生发展与教师个人对教学实践经验的理性升华和概括化的科学认识的教学主张，“但凡是经过逻辑符号的进一步转化和交流，可在不一样程度上为周围的人或未来时代的人所确信，成为众人共享的客观知识，以此为具有公共性的教学理论生产提供丰盈多样的智慧资源”。在为学生提供高效服务的今天，这一个个具有的时候，代特色的“主张”，事实上也是在打造一个属于自己特质的教育品牌。名师教学主张，具有以下几方面的特质。

1. 经过漫长时间形成。同仁堂有300多年的历史，京城最老的老字号鹤年堂的历史超越了600年，可口可乐是1886年创建的。从江苏南通市一名普通小学教师成长为著名教育家的李吉林，在小学教育园地里辛勤耕耘，潜心研究，锐意改革，历经三十多年，创建了具有民族特色和时代气息的情境教育品牌，成为我们国内开展素质教育的一面旗帜。时间的长河能将最有价值、最值得保留的东西筛选并保存下来。网上的吃瓜群众李华老师，在读了《第56号教室的奇迹》后感慨道：“我们也是在教育一线积年累月，付出的辛苦自不在话下，我们也在坚持，可是我们坚持的只是时间，而忽视了不少在时间范畴内的目标与属于自己个性的主要内容，缺少一种真正意义上的坚持。我们也常常在教学上要求推陈出新，找寻各自不同的可行的教育方式，可是只是浅尝辄止，在根本没有领受到完全的成功前，就因不少主观或客观的因素半途而废了，我们哪里有哪些成功可言呢？”坐“冷板凳”，忍受寂寞，持续性抵御外界诱惑，坚持自己的理想与价值观，总会有花开收获那天。

2. 特色形象突出。不仅个人有品牌，一个企业有品牌，一个行业有品牌，而且，一个国家、一个民族也有品牌。例如大家一想到德国，就想到它的产品可靠；一想到瑞士，就联想到精密；一想到法国，就可以感受到浪漫。那就是品牌。品牌之为品牌，第一在于其独特的形象性。不管是商业品牌，还是学校品牌与教师品牌，如果缺少个性，就可以在很多的同一类型群体中失去竞争力。因为这个原因，教师教学主张品牌的塑造是建立在个人教育教学优势和现实发展境遇的清晰认识和准确定位基础之上的。品牌可能以符号化的形式表现出来，但符号背后起支撑作用的是个人长久以来的文化积淀。从这个意义上说，教师教育教学主张之品牌，实际上其实就是常说的教师在现目前时代背景下所展现出的一种文化个性。

3. 具备独特的品质元素。教师品牌具有结构性特点的、相对稳定的“型”是个人专业发展达到相对成熟状态的一种个性化表达。李吉林老师因情境教学和教育超越唯成绩、唯知识、唯认识和了解而成为小学素质教育的呐喊者、先行者，也成为情感教育实践在中国的一个具有本土特点的典范。以“境”“象”“潮”进行教学，以“感性”“感悟”“顿悟”来学习的方法，本来就是中国具有优势的教育文化传统，但是在我们现行的学校制度中却被遗忘和丢失了。李老师勇敢而睿智地接续了这一文化教育传统，创造性地帮儿童通过“境”而想象，通过“象”而思虑，通过“潮”而记忆，其学习活动自始至终伴随“直感”，其实就是常说的“以情来想象，以情来感受，以情来记忆”，因为这个原因，它不单单是有效的、有魅力的教学，而且，是实在的情感教育。

4. 具备非常的稀少性。出生在奔驰家族的汽车，自然而，然被赋予尊贵、舒适的元素；产于西湖之西翁家山西北麓的龙井茶村的龙井才是纯正的龙井血统，被称为西湖龙井，而钱塘龙井和越州龙井只可以称为浙江龙井。因为这些品质元素让此品牌和彼品牌能完全区隔。在竞争越来越激烈、同质化越来越严重的环境中，我们要擅长于提炼出自己教育品牌独特的血统基因，理顺自己品牌体系的血统关系，以此建立强有力的教育品牌体系，这无疑是具有重要价值的。丁有宽老师的小学语文“读写结合”法，取消专设的作文课，把作文课和阅读课融为一体，把字、词、句、段、篇训练和记叙文训练紧密结合，建立起“读写同步，一年起步，系列训练，整体结合”的训练体系。我们国内小学语文教学改革实验持续性涌现，做到考试教材与教学改革同步的为数很少，由农村小学发起，适用于老、少、边、穷地区的教学与考试教材配套改革的语文教改实验更是凤毛麟角。这项实验所反映的读写结合、优化训练的思想和体系，具有开创性的意义，对克服现在普遍存在的阅读教学麻烦、低效，读写脱节的弊端有警醒和启示的意义。

5. 可以借鉴学习。现目前在小学语文界名师们推出的各种主张中，有的只是新概念、新名词、新口号，大多内涵不清，概念界定不严，有的因为玄而又玄或较为艰涩，不被教师们认同和运用，除了他自己现场讲学具有一部分感召力外，他所推崇的教育教学主张，依然不会被各位考生认可，其实就是常说的你的“产品”有知名度、美誉度，但没有忠诚度。这也是长时间以来教育成果不可以被推广、传播的内在因素之一吧。因为，你的教育品牌被教师大众的可接受性低。不接受你的教育主张，我的教育教学也不差；接受你的主张，既费时又费力，我的教育教学好像也好不到哪里去。名师教学主张，应该具有可借鉴、可学习的特质。